• 小学低年级语文识字教学方法探究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      为了进步低年级先生的识字才能,本文从多个角度讨论了小学低年级语文识字教养的方式。经由进程平正地运用识字教养策略,激发先生的识字兴味,让先生充足地感受到识字的乐趣,养成自力识字的才能,终极进步识字教威尼斯人亚洲,威尼斯人亚洲官网,新威尼斯人亚洲正规品牌养的效率。   关键词:识字教养 低年级 小学语文   识字是浏览和写作的根蒂根基,也是小学一、二年级语文的教养重点。识字教养是小学语文教养的起点和根蒂根基,决议了语文教养的质量。本文中主要按照识字教养和低年级先生身心?l展的特性,在密切联络小先生的教训全国、设想全国的根蒂根基上,联合教养理论,总结语文识字教养方式的成功得失,故意地增强对以往识字教养方式的上风整合,提出一些意见,为增进小学低年级识字教养的生长贡献一份菲薄单薄之力。[1]   一、识字教养概述   小学低年级识字教养的工具是往往是6-7岁学龄初期的先生,他们的注意力缺少稳定性和持久性。若是老师在举行识字教养进程中,惟独纯粹的讲授,先生也许很难连续将注意力和兴味长时间集中在意识生字上,因而老师该当有选择地运用各类识字教养方式。比方按照先生爱玩好动的天性,经由进程各类游戏运动,创设活跃、乏味而又真实的深造环境,让先生在轻松高兴的游戏运动中经由进程自主、配合、探究的深造方式,激发主动识字兴味,养成自主识字习气,终极完成自力识字的教养倾向。上面是笔者按照自身教养教训和先生特性提出的几种游戏识字方式。[2]   二、教养方式讨论   1.存眷汉字的纪律集中识字   按照汉字“六书”的造字情理,汉字也是存在必然的纪律的,运用这个纪律把汉字分类,同类的字归在一起深造,能够大大进步教养效率和先生的深造效率。人教版一年级上册中就涌现象形字归类,形声字归类,会心字归类等多种集中识字内容,老师在教养时该当踊跃梳理生字间的纪律,发觉识字情理,以此预设识字教养中的难易着重,选准教养点并布局照应的教养。比方在形声字教养中,老师能够哄骗低年级先生好胜心强的特性,采纳分组竞赛的方式,别离开仗车说出无关某种偏旁的形声字等。[3]   2.存眷汉字的运用随文识字   随文识字法着重于对汉字的运用才能培育。经由进程浏览,把识记字词、懂得课文、白话表白等各方面才能综合培育,让先生在识记字词的根蒂根基上举行无效浏览,与此同时借助浏览的作威尼斯人亚洲,威尼斯人亚洲官网,新威尼斯人亚洲正规品牌用,让先生加深对字词的懂得,进步先生对字词音、形、义的无机联合才能和错别字区别才能。在先生把握独体字的根蒂根基上,按照“字不离词,词不离句,句不离文”的基本原则边浏览边识字。比方 “飘”和“漂”这两个音同意异的字,能够经由进程“鹞子飘在风中”与“纸船漂在水里”这两个句子,让先生本身“比一比”后发觉问题,随机疏导“飘”字带风字旁,是和风无关,是指飘在地面,而三点水旁的“漂”和水无关,指漂在水里。   3.按照先生特性兴味诱导   (1)童谣识字   先生对童谣兴味浓、热忱高、印象深,能无效激发先生深造和识记汉字的兴味。在教养中,按照汉字布局特性编一些适合儿童影象的童谣,让他们在重复的诵读中构成对生字的印象,从而在脑海中构成准确的布局。如:一二三,加一竖,酿成王,王上一点叫做主,泡在水里叫做注。能够意识形近字王、主、注。再如:在教养“靠”字时,能够编成“告字头,非字底,深造学问靠本身”等。让先生快捷地把握生字,还能够存在优秀的鼓励深造的后果。   (2)猜谜识字   低年级先生喜爱互动,识字教养中平正运用猜灯谜的方式,既能激发先生的深造兴味,又能使先生在踊跃介入猜灯谜的进程中触类旁通,记住字形,从而进步识字教养的效率。此方式适用于间架布局绝对比拟简略,每一个部件之间有必然联络的汉字。如“守门员(闪字)”、“一物有千口, 你有我也有(舌字)”、“山上还有山(出字)等”。   (3)游戏识字   哄骗孩子活跃、好动的天性,在识字教养中,能够奇妙地哄骗游戏,创设丰富多彩的使游戏情境,使先生真正“动”起来,让他们在欢愉中识字,在玩中识字,玩中思索,在玩中深造,玩中翻新,也能失掉意想不到的后果。比方在深造二年级下册《黄山奇石》一课识字局部,课前先准备一些颜色外形各不相同的石头,设计一个“勇夺奇石”的游戏。首先让先生分红六个小组,在小组内识记生字,若是整个小组的人都举手表示已经识记完成,就开始抽取词语卡片,先完成的小组先举行展现,若是整组同窗都已经答对,就能够选取一块最喜爱的威尼斯人亚洲,威尼斯人亚洲官网,新威尼斯人亚洲正规品牌石头作为嘉奖。若是有小组不服气想要抢敌手的石头,就能够当场提出应战,抽选其它小组里恣意一名同窗作为敌手,认读词语。在这样的堂课中,先生的识字热忱低落,介入度百分之百,使先生的注意力局部集中到所学的生字上来。   (4)充足哄骗糊口资源   在举行识字教养时,能够将识字与先生已有的糊口教训无机联合起来,充足运用糊口资源,调动先生主动识字的兴味,无效增加先生识字量、进步识字教养的效率。在学校糊口中,比方能够经由进程创设优秀的识字环境,将教室中的物品贴上注有照应的拼音和汉字的标签,让先生在人不知鬼不觉中扩展识字量。在家庭糊口中,怙恃也该当哄骗糊口中的十足资源,帮助先生意识生字。此外,老师该当指导先生冲破繁多的讲义和关闭的教室,充足哄骗讲义之外的资源深造生字,将识字与糊口、与社会相联络,让先生在以汉字为母语的天时地利的条件下深造生字。   4.充足调动先生的深造主动性   自从教改以来,教室再也不是老师的“一言堂”,而是把先生作为了教养的主体。干燥乏味的教室难以惹起低年级先生深造的兴味,然而当他们一旦成为深造的客人,整个教室就将变得热烈起来。在调动先生深造的主动性方面,课前预习是不可或缺的。老师在课前安插好预习的内容,比方,能够让先生把需求意识和誊写的字先把布局、偏旁弄清楚,督促先生查阅资料,一方面能够使先生在无形之中意识更多的字,另一方面则是在预习之后,也使得先生们在教室上个个信心百倍,进一步促使先生踊跃主动地去意识更多的生字,同时也进步了教室的效率。   结语   总之,识字教养的方式能够多种多样,老师在教养进程中该当按照教授工具的特性,因材施教,有倾向地运用各类方式。老师在教养进程中要充足发挥催化剂的作用,调动先生的多种感官,使先生踊跃介入识字教养,使干燥的识字教养成为培育先生发觉兴味和热忱探究的热土。   参考文献   [1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].2011.   [2]张田若.中国当代汉字认读与誊写[M].四川教育出版社,2003.   [3]戴汝潜.汉字教与学[M].山东教育出版社,2000.   作者简介   袁娟( 1987―) ,女,湖南益阳人,本科,湖南省益阳市桃江县马迹塘镇齐全小学老师,研讨方向为小学语文教养。




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